一、高職助產專業(yè)概況
我校2016年申報開設高職助產專業(yè),2017年開始招生,已連續(xù)辦學2年,在校人數81人,還無畢業(yè)生。在專業(yè)調研、專家論證和校企合作共培共育的基礎上,確定助產專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案、課程體系改革目標、師資隊伍建設思路、校院合作工學結合的內涵。
經過兩年的努力,助產專業(yè)建設委員會與行業(yè)專家、專兼職教師共同完善助產專業(yè)人才培養(yǎng)方案,圍繞助產專業(yè)建設,實現了“校院融通、學做一體”的人才培養(yǎng)模式以適應行業(yè)需求;通過校院合作,醫(yī)院與學校共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)、課程體系改革、人才培養(yǎng)方案的制定,實現了人才共育,過程共管、成果共享。構建由專業(yè)帶頭人、骨干教師、外聘教師組成的結構合理、能力全面的雙師素質專業(yè)師資團隊,為學生職業(yè)素質和職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。
二、高職助產專業(yè)建設的探索和實踐
(一)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1.人才培養(yǎng)模式改革
建立健全各項調研制度,認真分析助產崗位需求,以問卷調查和座談會等形式于2016年3月至10月按照調研計劃對南通大學附屬醫(yī)院等多家醫(yī)院的醫(yī)院管理者、崗位助產士、患者進行了關于助產崗位需求,助產人才應具備的能力和知識結構,醫(yī)院對畢業(yè)生執(zhí)業(yè)資質的要求;助產畢業(yè)生專業(yè)知識、技能的應用能力,工作環(huán)境的適應能力,信息化工具使用的能力,信息分析利用的能力,團隊溝通協作的能力,綜合實踐的能力;患者對助產畢業(yè)生服務能力的需求等問題進行了調查。對調研結果進行分析,確立本專業(yè)的崗位需求和能力培養(yǎng)目標。
(1)助產人才調研分析總結
通過助產崗位需求及人才培養(yǎng)模式調研結果分析得出:①現有的助產人才大都是中專或以下層次的,學歷低、知識面窄,滿足不了助產專業(yè)發(fā)展的要求,但是此類學生可塑性強,進步很快,工作易上手。②助產專業(yè)原有的課程來源于國家本科教學課程設置,缺乏專業(yè)方向性,教學模式也以傳統單一的“教-學”為手段,缺乏實踐技能的培養(yǎng)及情景教學的觀念,因此助產專業(yè)調整課程結構,實施以“突出助產技術,早接觸臨床”為核心的課程體系建設。③現有助產士人數不能滿足實際工作需要,卻承擔 95%以上助產、母嬰護理,工作強度大,風險高。④中職助產專業(yè)學生人生閱歷少,對于道德情操及人際溝通能力的培養(yǎng)可塑性強,有助于醫(yī)德素養(yǎng)的形成。
(2)“二三三”人才培養(yǎng)
“二三三”培養(yǎng)指助產專業(yè)人才培養(yǎng)“突出人文關懷,突出職業(yè)道德;強調助產士職業(yè)能力、育嬰師職業(yè)能力、護士職業(yè)能力;獲取三個證書,即畢業(yè)證、育嬰師資格證和執(zhí)業(yè)護士資格證”。人才培養(yǎng)過程中,加強院校合作,圍繞助產專業(yè)人才培養(yǎng)目標,通過專業(yè)思想教育、崗位