護理專業(yè)是我校主干專業(yè)，創(chuàng)辦于1951年，2000年起，學(xué)校開始舉辦五年制高職專業(yè)，其中五年制高職護理和四年制中職護理皆為江蘇省示范專業(yè)。多年來已為南通市、江蘇省乃至全國培養(yǎng)了萬名以上護理專業(yè)畢業(yè)生，大部分畢業(yè)生走上護理工作崗位后，成為各醫(yī)療單位的護理骨干，受到了用人單位的好評。2006年護理第二教學(xué)病區(qū)獲江蘇省示范實訓(xùn)基地，2008年被省教育廳評為高職示范專業(yè)，2011年護理實訓(xùn)中心被南通市定為公共實訓(xùn)基地，同年高職護理專業(yè)被省教育廳評為品牌專業(yè)。2017年護理通過現(xiàn)代化專業(yè)群、護理現(xiàn)代化實訓(xùn)基地驗收。

（一）注重專業(yè)定位與開發(fā)，弘揚專業(yè)文化精神

1.專業(yè)定位 護理人員是我國技能型緊缺人才之一，2008年5月12日《護士條例》頒布實施，各大醫(yī)院將在三年內(nèi)按國際規(guī)定，床護比1︰0.4，醫(yī)護比1︰2的要求配備足夠的護士，這對護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)十分有利，同時隨著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系的完善，使社區(qū)護理服務(wù)成為新的重要的增長點。根據(jù)最新南通市護理人力資源狀況調(diào)查結(jié)果預(yù)測，護理人員仍是緊缺型人才，年均護理畢業(yè)生需求數(shù)約為六、七百人。根據(jù)對各家醫(yī)院招聘情況的了解，近年來對高職護理專業(yè)技術(shù)人才有較大的需要量，我校根據(jù)護理專業(yè)人才需求狀況調(diào)整招生方案，逐年增加高職護理招生人數(shù)，減少中職護理招生，截止2018年底，護理高職專業(yè)學(xué)生總數(shù)占全系學(xué)生總數(shù)的78.76%。

組織全體教師認真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《南通市護理專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等教育改革文件，組織由專業(yè)負責(zé)人、骨干教師和臨床一線護理專家組成護理專家工作團隊，深入各級各類醫(yī)院和社區(qū)對不同的護理崗位進行深度調(diào)研，形成護理專業(yè)發(fā)展調(diào)研報告及護理崗位能力分析報告，分析成果在專業(yè)課程體系中得到有效轉(zhuǎn)化。在實踐過程中，我們將優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)標準、臨床護理“三基”、護理人文融入課程。通過詳盡的職業(yè)分析與教學(xué)分析，從護理基本任務(wù)到拓展任務(wù)，確定其對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求，著眼于學(xué)習(xí)者知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)及多種能力的形成，依據(jù)崗位需求，形成工作任務(wù)，在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上形成具有本專業(yè)特色的“技能素質(zhì)”與“人文素養(yǎng)”兼融的本專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準等教學(xué)文件，及時將技能大賽標準有機滲透在課程標準之中，做到專業(yè)課程內(nèi)容與技能大賽及職業(yè)標準有效銜接。

2.專業(yè)發(fā)展 專業(yè)建設(shè)是學(xué)校的頭等大事，是學(xué)校發(fā)展的生命線。為促進護理專業(yè)標準化發(fā)展，根據(jù)《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通衛(wèi)生分院“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，制訂《護理專業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，每年初將護理專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中的總目標分解為子目標，制訂每年護理專業(yè)工作計劃，并組織實施，年終有護理專業(yè)工作總結(jié)，以PDCA循環(huán)法確保護理專業(yè)規(guī)劃落到實處。

我們在制訂出實施性人才培養(yǎng)方案和課程標準后，堅持專家論證，成立了以南通大學(xué)護理學(xué)院院長朱健華等臨床護理專家組成護理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在分析五年制高職學(xué)生特點和護理專業(yè)發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，對護理專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案進行滾動修訂，審批程序規(guī)范，做到課程教學(xué)有依據(jù)。通過調(diào)研論證及對行業(yè)的發(fā)展變化，開拓了老年保健與管理專業(yè)與助產(chǎn)專業(yè)，依托護理專業(yè)形成護理、助產(chǎn)、老年保健與管理的專業(yè)群。

3.專業(yè)文化  建立護理專業(yè)傳統(tǒng)美德教育和禮儀培訓(xùn)體系，將人文精神貫穿于學(xué)生教育全過程中，形成具有護理專業(yè)特色的校園文化的“場”，讓學(xué)生在這種“場”中接受護理教育，感愛護理文化，體現(xiàn)“文化育人”、“環(huán)境育人”的功能，我校富有人文特色的5項課題研究，已取得豐碩的成果。具有濃厚文化積淀的護理專業(yè)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基等辦學(xué)理念充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育思想和“以人為本”的專業(yè)特質(zhì)。護理教育環(huán)境具有明顯的仿真性特征，通過校園環(huán)境布置與美化，將南丁格爾巨幅畫像、護理理念、優(yōu)秀護生、護理工作流程、優(yōu)秀教學(xué)團隊、學(xué)生各種優(yōu)秀成果展示、“樹優(yōu)秀教師形象，展一流教師風(fēng)采”等專欄，具有強烈的視覺沖擊力，形成全時空的環(huán)境育人良好氛圍，反映環(huán)境設(shè)置的場景真實，努力營造專業(yè)文化氛圍，形成文化校園、清雅校園、和諧校園、書香校園，護生在這充滿愛心的人文環(huán)境中接受教育，將來能更好地以愛心服務(wù)于患者，有效提升護生的職業(yè)素養(yǎng)?！?.12”護士節(jié)，專門請護理前輩為學(xué)生舉行護士授帽儀式，增強職業(yè)榮譽感和責(zé)任感。同時加強對學(xué)生職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立救死扶傷、敬業(yè)奉獻的職業(yè)精神。護理教育“人文”和技能并重，詮釋整體護理的內(nèi)涵。

（二）加強課程體系建設(shè)與管理

1.課程體系  學(xué)校根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，組織專家制定實施性人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展適時進行滾動修訂，審批程序規(guī)范。按照實施性人才培養(yǎng)方案要求，開齊開足國家和省規(guī)定課程，合理設(shè)置公共課學(xué)時比例，德育、語文、數(shù)學(xué)、英語等公共基礎(chǔ)課程嚴格規(guī)范執(zhí)行國家和省公共基礎(chǔ)課程標準，全面提升學(xué)生思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)。遵循技術(shù)型、技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學(xué)習(xí)者知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)及多種能力的形成，依據(jù)崗位需求，形成工作任務(wù)，制定具有本專業(yè)特色的“技能素質(zhì)”與“人文素養(yǎng)”兼融的專業(yè)課程標準，及時將技能大賽標準有機滲透在課程標準之中，做到專業(yè)課程內(nèi)容與技能大賽及職業(yè)標準有效銜接。職業(yè)教育提倡“通過完成一項完整的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)”，在此理念指引下，我們積極開展項目課程實踐，推進項目化教學(xué)改革。護理專業(yè)申報的《高職護理專業(yè)課程項目化多元整合之構(gòu)建》課題，獲得全國衛(wèi)生職業(yè)教育研究發(fā)展基金教育教學(xué)研究立項，以此為龍頭，進行課程項目化多元整合。自主開發(fā)《免疫、病原微生物與傳染病護理》、《護理技能強訓(xùn)》、《護理實踐、實訓(xùn)（集中見習(xí)）》等系列校本專業(yè)、專業(yè)技能課程，均已列入學(xué)校實施性人材培養(yǎng)方案，制訂有完整的課程標準和考核方案，并實施多年，效果顯著。

2.課程管理  學(xué)校制定科學(xué)、完善的課程管理制度，合理設(shè)置教學(xué)進程表、學(xué)期授課計劃，使整個教學(xué)過程科學(xué)有序。教學(xué)資源配置合理，并得到高效利用。教材選用和開發(fā)有完善的制度，并嚴格執(zhí)行，公共課全部按照國規(guī)、省薦選用教材；專業(yè)課、實踐課使用國規(guī)和省薦教材的使用率為76%。同時我們結(jié)合護理專業(yè)發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)《基礎(chǔ)護理服務(wù)工作及常用臨床護理技術(shù)服務(wù)規(guī)范匯編》、《學(xué)生學(xué)習(xí)工作頁（護理學(xué)基礎(chǔ)）》、《專科護理見習(xí)工作冊》、《高職護理<衛(wèi)生保健>社區(qū)實踐工作手冊》、《見習(xí)反思案例集》及《護理技能評價·考核體系》等6本任務(wù)引領(lǐng)式實踐技能校本教材。

護理專業(yè)精品課程建設(shè)有效促進課改，現(xiàn)有《護理學(xué)導(dǎo)論》《護理綜合實訓(xùn)》《免疫、病原微生物與傳染病護理》3門省級精品課程；《衛(wèi)生保健》和《護理藥物學(xué)》、《護理學(xué)入門》、《解剖、組織胚胎學(xué)》、《化學(xué)》等5門校級精品課程。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)團隊

1.專業(yè)負責(zé)人 護理專業(yè)負責(zé)人季誠老師醫(yī)學(xué)學(xué)士、教育碩士，教授，南通市第二屆高校教學(xué)名師，南通大學(xué)碩師生導(dǎo)師，南通市衛(wèi)生局人文護理創(chuàng)新團隊負責(zé)人，江蘇省職業(yè)教育人文護理名師工作室領(lǐng)銜人，江蘇省醫(yī)藥衛(wèi)生中心組成員，江蘇省護理學(xué)會護理教育委員會副主任委員，南通市護理學(xué)會常務(wù)理事、護理教育委員會主任委員，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理專業(yè)協(xié)作委員會秘書長，從事護理專業(yè)教學(xué)已24年，具有執(zhí)業(yè)注冊護士資格，主管護師臨床技術(shù)職稱，對護理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢熟悉，經(jīng)常參加護理界學(xué)術(shù)交流，主持南通市護理教育論壇多次，主持江蘇聯(lián)合職業(yè)學(xué)院立項《護理學(xué)導(dǎo)論》精品課程建設(shè)。主持省級以上課題研究15項之多，近年來在省級以上刊物發(fā)表過35篇論文，其中核心期刊發(fā)表論文19篇，參加規(guī)劃教材編寫，擔(dān)任主編9本、副主編2本。  

2.專業(yè)教師 護理專業(yè)教師119人，其中專任教師94人，兼職教師25人；在專任教師均為本科以上學(xué)歷，其中學(xué)歷人數(shù)與占比為博士生學(xué)歷1人，研究生學(xué)歷（或碩士以上學(xué)位）教師數(shù)為42人（44.7%）；其中職稱人數(shù)與占比為教授5人，占比5.3%副高31人，占比33%，中級39，占比41.5%，初級19人，占比20.2%；“雙師”型教師71人，達75.5%；兼職教師占專業(yè)教師比例為27.93%，均具有中級以上技術(shù)職稱，34人（68%）具有高級職稱，專任專業(yè)教師數(shù)與在籍學(xué)生數(shù)之比為1︰27.26。

全體教師恪守師德，從嚴治教，具有開拓創(chuàng)新精神，能熟練使用計算機及利用網(wǎng)絡(luò)資源進行課程設(shè)計，勝任理論實踐一體化教學(xué)；多位教師主持或參與精品課程、課改課題等各項活動，加強了教師工作團隊建設(shè)，近三年省級以上立項課題14個，通過課題研究、精品課程建設(shè)，培養(yǎng)了一大批具有團結(jié)協(xié)作共同成長的教師工作團隊，目前建有精品課程研究團隊、名師工作團隊、教科研改革團隊、跨學(xué)科教學(xué)團隊、同伴小組學(xué)習(xí)團隊、執(zhí)護考試輔導(dǎo)團隊、技能大賽培訓(xùn)團隊等多個教師工作團隊，為專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用，成果顯著。學(xué)校出臺專業(yè)教師專業(yè)實踐制度，所有專任教師均能完成每二年到醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心實踐2月以上，并通過各種專業(yè)培訓(xùn)、外出進修等途徑提高教師綜合教學(xué)能力。學(xué)校制定“五課”教研、“兩課”評比工作方案，開展校本培訓(xùn)，組織全體教師積極參加“五課”教研、“兩課”評比活動，實施教學(xué)改革，一名教師獲省賽基礎(chǔ)課一等獎第一名，2名教師獲市賽專業(yè)課一等獎，2016-2018年，江蘇省課堂教學(xué)大賽三等獎1人,全國職業(yè)院校護理專業(yè)教師教學(xué)能力大賽二等獎1人,全國職業(yè)院校護理專業(yè)教師教學(xué)能力大賽三等獎1人；江蘇省微課大賽一等獎1人，江蘇省課堂教學(xué)大賽二等獎1人，江蘇省信息化實訓(xùn)教學(xué)三等獎3人；南通市信息化實訓(xùn)教學(xué)一等獎1人、南通市信息化教學(xué)設(shè)計二等獎5人、三等獎3人，南通市微課大賽一等獎1人、二等獎1人，南通市課堂教學(xué)大賽一等獎3人、二等獎7人、三等獎3人。主編或參編各種正式出版教材及配套教材50本；校本教材20本。80%以上的專任專業(yè)教師在省級以上刊物發(fā)表論文。

為加速教師隊伍成長，學(xué)校為教師設(shè)計了系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，形成了校本培訓(xùn)、職前輔導(dǎo)、國內(nèi)培訓(xùn)、國際交流“四位一體”的師資培養(yǎng)體系。有多名教師參加出國培訓(xùn)，6名教師參加國家級骨干教師培訓(xùn)，專任專業(yè)教師平均每年參加市級以上培訓(xùn)、進修49人（48.5%），覆蓋全體教師，培訓(xùn)金額占全體教師工資總額的13.54%。對年青教師實行“雙導(dǎo)師”制，促進其快速成長。實現(xiàn)了由雙證教師到雙師素質(zhì)再到雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師隊伍。

學(xué)校建有一支精干外聘教師隊伍，制訂外聘教師管理制度，聘請我市臨床一線具有豐富實踐經(jīng)驗的護理專家擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，建立了一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐動手能力強的外聘師資隊伍，形成教學(xué)、臨床聯(lián)手，共同培養(yǎng)專業(yè)人才的新模式，加強護理專業(yè)建設(shè)與臨床實踐的緊密結(jié)合。在護理專業(yè)認知教育時的專業(yè)介紹和職業(yè)技能大賽的技能訓(xùn)練中發(fā)揮重要作用。

（四）加強實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)

1.實訓(xùn)基地 學(xué)校堅持夯基礎(chǔ)，在抓內(nèi)涵、注重規(guī)模發(fā)展的同時，為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，尤其是操作技能水平，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點，加大了對護理專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備和實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的投入，添置了一大批先進的教學(xué)儀器設(shè)備，現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備數(shù)量和工位與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)，擁有提供實踐教學(xué)、職業(yè)資格鑒定、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會服務(wù)所需的各種實驗室、實訓(xùn)中心、護理模擬病房、HIS系統(tǒng)、現(xiàn)代化的多媒體教室等，實訓(xùn)基地建設(shè)更趨于現(xiàn)代化、綜合化，我校附屬（東方）醫(yī)院住院部為護理專業(yè)第二教學(xué)病區(qū)、江蘇省護理專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，成為新生的專業(yè)認知及專業(yè)教師臨床實踐基地。近年來學(xué)校加大了對實驗實訓(xùn)的投入，特別是近三年來的投入成倍增加，護理專業(yè)實驗實訓(xùn)設(shè)備總值達3634.2萬元，生均教學(xué)儀器設(shè)備值達8038元，充分滿足學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練需要，實驗實訓(xùn)開出率100%，自開率100%，實訓(xùn)基地管理制度完善，執(zhí)行良好，教學(xué)儀器設(shè)備利用率高，根據(jù)護理專業(yè)特點，開放實訓(xùn)中心指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)操作， 實訓(xùn)基地平均利用率為82.83%，提高實驗課和實習(xí)質(zhì)量。

學(xué)校先后聘請多位醫(yī)院專家到我校為學(xué)生講專業(yè)史、企業(yè)文化、崗位特色，讓學(xué)生在前期專業(yè)學(xué)習(xí)過程中了解未來崗位要求；講專業(yè)新知識、新技術(shù)，讓學(xué)生及時了解行業(yè)最前沿的信息動態(tài)，擴大知識面，增強求知欲。邀請行業(yè)技術(shù)骨干、專家，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，參與人才培養(yǎng)方案及課程標準的制定。我校合作醫(yī)院支持學(xué)校辦學(xué)，先后共無償贈予學(xué)校的儀器設(shè)備共126臺套，價值784.6萬元。其中包括B超、無影燈、監(jiān)護儀、全自動生化分析儀等大型設(shè)備，確保了學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的需要。

學(xué)校與數(shù)十家醫(yī)院建立了緊密型的校院合作關(guān)系，校外實訓(xùn)實習(xí)基地合作協(xié)議滿3年的有36家，已形成以南通大學(xué)附屬醫(yī)院、市一院、市二院、市三院等為龍頭的緊密合作型校外實訓(xùn)基地，其中轄市區(qū)域內(nèi)的有28個，行業(yè)骨干24個;學(xué)校與各校外實訓(xùn)實習(xí)基地有協(xié)議、有計劃、有合作教育組織，雙方在人員、儀器、技術(shù)等方面深入合作，優(yōu)勢互補，互惠互贏。校企緊密合作，一方面促進了我校專業(yè)課程設(shè)置與社會需求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，推動了專業(yè)建設(shè)，為直接服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)開辟了途徑；另一方面也擴大了合作單位的影響，為醫(yī)院選人用人搭建了平臺，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了機會。校院聯(lián)絡(luò)密切，有健全的校外實訓(xùn)實習(xí)基地管理制度，并能夠嚴格按照制度管理學(xué)生、帶教學(xué)生、評價學(xué)生。實習(xí)指導(dǎo)人員數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、責(zé)任感均能滿足全體學(xué)生實訓(xùn)、見習(xí)和實習(xí)要求。也為教師和學(xué)生走出校門提供了便利條件，形成了校院結(jié)合、院中有校的局面，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)優(yōu)勢互補。

校院雙方已初步建立了在產(chǎn)、學(xué)、研等方面廣泛合作，互惠共贏的機制和體制。如我校教師與南通市第一人民醫(yī)院、海安縣人民醫(yī)院合作共同開展中國職教協(xié)會課題《高職護理專業(yè)引入OSCE畢業(yè)實習(xí)管理模式的實踐研究》，不但加強了實習(xí)生的管理，注重考核護生評判性思維能力、護患溝通能力、臨床決策能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度等，使護理專業(yè)學(xué)生評價方式更加貼近臨床護理實踐，同時對醫(yī)院的帶教水平，護理操作的規(guī)范性也得到極大提升，提高了醫(yī)院自身的競爭力。

2.信息資源 學(xué)校圖書館擁有專業(yè)藏書256140冊，專業(yè)期刊1037種，生均專業(yè)圖書96.26冊，每年新購專業(yè)圖書生均0.6冊。教師人手一臺筆記本電腦；專用校園網(wǎng)由電信百兆接入，覆蓋全校。并利用AM努力推進無紙化辦公。學(xué)校擁有圖書管理軟件、正方教務(wù)管理軟件、數(shù)字圖書館等,其中的數(shù)字圖書館校內(nèi)訪問地址為http://10.0.0.200/dig_lib_index.htm，可訪問體臣衛(wèi)校資源服務(wù)平臺、維普醫(yī)藥信息資源系統(tǒng)及和南通大學(xué)合作的南通市文獻資源共享服務(wù)平臺，通過VPN方式可查詢維普、萬方、中國學(xué)術(shù)期刊、WebofScience等十幾個大型數(shù)據(jù)庫，為廣大教師教科研提供了豐富的資源信息。廣大教師能充分利用數(shù)字化教學(xué)平臺，引進教學(xué)資源，主干課程基本配有試題庫。

（五）嚴抓教學(xué)常規(guī)管理，促進教學(xué)改革

1.常規(guī)管理 學(xué)校全面推行并實施校系二級管理，通過競聘上崗選拔系主任、副主任，并配備了教學(xué)、學(xué)生管理人員，明確了各自的工作職責(zé)。權(quán)力下放，職能前移，最大限度地發(fā)揮教師工作的積極性和責(zé)任感，建立起更加科學(xué)、更加系統(tǒng)、更加實用的新的教學(xué)管理體系。系部有健全的教學(xué)管理組織和制度，制訂了完整的教學(xué)管理制度，完善教學(xué)評價體系和教師評價辦法，選派11位教學(xué)骨干組成督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)室，全面加強教學(xué)環(huán)節(jié)的督查管理。應(yīng)用正方軟件網(wǎng)絡(luò)教務(wù)軟件管理系統(tǒng)，運行良好，在課程安排管理上發(fā)揮了重要作用，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。健全的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，嚴格各教學(xué)環(huán)節(jié)的日常監(jiān)督檢查，有一套完善學(xué)生信息反饋、教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)效果綜合測評、考試管理等教學(xué)管理工作機制，保證良好的教學(xué)秩序，教師教學(xué)水平普遍較高，學(xué)生評教總體滿意度在90%以上。

學(xué)校有健全的學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度，校企實習(xí)協(xié)議俱全，實習(xí)計劃、教師實習(xí)指導(dǎo)記錄、學(xué)生實習(xí)手冊等管理資料完整、規(guī)范。頂崗實習(xí)對口率為100%，實習(xí)工作及學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)合理，實習(xí)過程完整規(guī)范。全面落實學(xué)生頂崗實習(xí)責(zé)任保險制度，簽訂學(xué)校、學(xué)生、家長三方安全承諾書。部分學(xué)生通過醫(yī)院護理部考核后獲取頂崗實習(xí)報酬。學(xué)生對實習(xí)醫(yī)院、帶教老師的評價滿意度達90%以上。

2.教學(xué)改革 為適應(yīng)護理行業(yè)對人才的需求，我們修訂完善了人才培養(yǎng)方案，及時轉(zhuǎn)變學(xué)制模式，以“突出護理，注重人文，加強實踐”為宗旨，變4+1模式為3.5+1+0.5學(xué)制模式，突出五年一貫制，實現(xiàn)了實驗、實訓(xùn)、實習(xí)和執(zhí)業(yè)資格考試考證的有機結(jié)合，提升了適應(yīng)人才市場需求變化的能力。經(jīng)三年實踐，做到了實習(xí)醫(yī)院、實習(xí)學(xué)生、用人單位“三滿意”。遵循職業(yè)教育和五年制高職人才成長規(guī)律，廣泛而深入地開展校院合作，推行教學(xué)做合一，全面實施認知見習(xí)—集中見習(xí)—畢業(yè)實習(xí)的五年一貫制“三階梯”實訓(xùn)實習(xí)模式（獲聯(lián)院教學(xué)成果三等獎），確保學(xué)生更加“貼近病人，貼近臨床，貼近社會”。推廣項目教學(xué)、理實一體教學(xué)以及基于校本整合課程基礎(chǔ)上的跨學(xué)科教學(xué)等多種教學(xué)形式，強化能力培養(yǎng)，教學(xué)效果顯著。形成理論考核、操作考核、技能競賽、執(zhí)業(yè)資格考試等多元評價體系，創(chuàng)新性的將OSCE以及學(xué)生“課業(yè)”制作融入評價體系。

積極推進教學(xué)方法、考試方法和教學(xué)手段的改革，實施考教分離。探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，推廣項目教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)等方式方法?；A(chǔ)課和專業(yè)課“精講多練”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；專業(yè)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的討論、了解護理專業(yè)的新知識、新進展，提高學(xué)生的獨立思考、綜合分析能力。學(xué)校擁有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，數(shù)字化教學(xué)資源庫，教師在教學(xué)過程中廣泛采用信息化教學(xué)手段，學(xué)校鼓勵教師制作多媒體課件，并及時總結(jié)和推廣課件建設(shè)經(jīng)驗，鼓勵優(yōu)秀課件進入校園網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，在教與學(xué)過程中發(fā)揮良好作用。學(xué)校所有教室均可使用多媒體進行教學(xué)活動，教師教學(xué)信息化水平逐年得到提升。

（六）提升教育質(zhì)量，服務(wù)社會需求

1.辦學(xué)規(guī)模  自2000年學(xué)校開設(shè)高職護理專業(yè)以來，已連續(xù)16年招收全日制五年制高職護理專業(yè)學(xué)生，平均每年招收10個班左右的學(xué)生，目前高職護理在校生4000多人，其中含涉外護理方向572人。學(xué)校是“衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心職業(yè)培訓(xùn)基地”“南通市衛(wèi)生培訓(xùn)中心”，為各級各類職業(yè)衛(wèi)生人員繼續(xù)教育提供可持續(xù)發(fā)展的平臺，三年來先后培訓(xùn)15個項目、14080人次，平均每年達4693人次，與在籍學(xué)生數(shù)比例為176.36%。

2.辦學(xué)質(zhì)量  近幾年，我們主動、自覺地接受社會各方面對學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的評價。通過參加全國性考試衡量學(xué)生的各項能力，醫(yī)護英語等級考試通過率98.87%；全國計算機等級考核通過率為95.79%；充分利用學(xué)制優(yōu)勢，加強執(zhí)業(yè)資格考試前輔導(dǎo)，2009年至2015年護士執(zhí)業(yè)資格考試平均通過率為98.45%，取得護士執(zhí)業(yè)資格證率為98.22%；全科醫(yī)師、社區(qū)護士全省統(tǒng)考通過率均為100%，以上成績均名列全省前茅。學(xué)校利用學(xué)生實習(xí)前技能操作考核平臺，積極組織全體學(xué)生參加校級護理技能大賽，在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手參加省市級專業(yè)技能大賽，近年來共獲得省級三等獎以上獎項12個。

積極開展畢業(yè)生職業(yè)生涯指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，專門開發(fā)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)手冊，開設(shè)了生活經(jīng)濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，每年安排職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)系列講座，組織學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽，獲省級職業(yè)生涯大賽三等獎以上9人。學(xué)校還為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機會，鼓勵和允許學(xué)生走出去創(chuàng)業(yè)，學(xué)生以學(xué)校為實踐基地自主成立了天之驕子創(chuàng)業(yè)協(xié)會。通過這一系列措施，使畢業(yè)生樹立了正確的就業(yè)觀念，有效的提高了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，畢業(yè)生起薪高，就業(yè)滿意度高。近幾年我校每年有高職護理畢業(yè)生600多人，大部分與用人單位簽訂了勞動合同，合同簽訂率為90.95%，對口就業(yè)率達100%。在校學(xué)生對本專業(yè)的滿意度達99%，用人單位對我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度為99.8%。學(xué)校師生利用所學(xué)專業(yè)知識參與社會服務(wù)，開展南丁格爾志愿者服務(wù)隊的“社區(qū)天使行動”，常年為社區(qū)居民提供健康咨詢、健康體檢，受到社會廣泛贊譽，多次被媒體報道。

充分利用本專業(yè)的設(shè)施、設(shè)備、師資等資源，承擔(dān)了南通市護理技能大賽、國家醫(yī)師資格實踐技能鑒定、全科醫(yī)師和社區(qū)護士技能培訓(xùn)等所需設(shè)備、場地。充分發(fā)揮教育強市的優(yōu)勢，積極與江蘇徐州、新疆伊寧等地合作，將先進的職教理念向邊遠地區(qū)推廣、輻射，充分發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。